Закрити
Методики виявлення обдарованості дітей батьками
04 Липня 2012, 14:37 , Переглядів: 8560
FacebookTwitterLivejournal
Методики виявлення обдарованості дітей батьками Фото: http://natural-medicine.ru/ Методики виявлення обдарованості дітей батьками

Ця методика створена А.Савенковим на основі методики Д. Хаана і М. Каффа. Методика адресована батькам (може застосовуватися і педагогами). Віковий діапазон, в якому вона може застосовуватися, від 5 до 10 років.

Методика - "Карта обдарованості"

Загальна характеристика

Дана методика відрізняється від попередього варіанту тим, що для спрощення обробки результатів було вирівняно число питань з кожного розділу, а також був введений "Лист опитування", що дозволяє порівняно легко систематизувати отриману інформацію.

За словами автора методика розрахована на виконання двох функцій: діагностичної і розвиваючої.
За допомогою даної методики Ви можете кількісно оцінити ступінь вираженості у дитини різних видів обдарованості і визначити, який вид обдарованості переважає в даний час. Зіставлення всіх десяти отриманих оцінок дозволить Вам побачити індивідуальний, властивий лише Вашій дитині, "портрет розвитку здібностей".

Твердження, за якими Вам доведеться оцінювати дитину, можна розглядати як програму її подальшого розвитку. Ви зможете звернути увагу на те, чого, можливо, раніше не помічали, підсилити увагу до тих сторін, які Вам представляються найбільш цінними.

Звичайно, ця методика не охоплює всіх можливих проявів дитячої обдарованості. Але вона й не претендує на роль єдиної. Її слід розглядати як складову частину загального комплекту методик діагностики дитячої обдарованості.

Інструкція

Перед Вами 80 питань, систематизованих по десять відносно самостійних областей поведінки і діяльності дитини. Уважно вивчіть їх і дайте оцінку дитині по кожному параметру, користуючись наступною шкалою:

  • (+ +) - якщо оцінювана властивість розвинене добре, чітко виражена, проявляється часто;
  • (+) - властивість помітно виражена, але виявляється непостійно;
  • (0) - оцінювана і протилежна властивості виражені нечітко, її прояви рідкісні, в поведінці і діяльності врівноважують один одного;
  • (-) - більш яскраво виражена і частіше виявляється властивість, протилежна оцінюваній.

Оцінки ставте на аркуші відповідей. Розраховуйте виконати завданя за 10-15 хвилин.

Якщо Вам важко дати оцінку, тому що у Вас немає достатніх для цього відомостей, залиште відповідну клітку порожньою. Поспостерігайте за цією харю Вашої дитини.

Попросіть інших дорослих, які добре знають дитину, наприклад бабусь і дідусів, дати свої оцінки за цією методикою. Потім можна легко вирахувати середні показники, що зробить результати більш об'єктивними.

Лист запитань

  1. Схильний(а) до логічних міркувань, здатний(а) оперувати абстрактними поняттями.
  2. Нестандартно мислить і часто пропонує несподівані, оригінальні рішення.
  3. Вчиться дуже швидко, все "схоплює на льоту".
  4. У малюнках немає одноманітності. Оригінальний(а) у виборі сюжетів. Зазвичай зображує багато різних предметів, людей, ситуацій.
  5. Проявляє великий інтерес до музичних занять.
  6. Любить складати (писати) розповіді або вірші.
  7. Легко входить в роль будь-якого персонажа: людини, тварини та ін.
  8. Цікавиться механізмами і машинами.
  9. Ініціативний(а) в спілкуванні з однолітками.
  10. Енергійний(а), справляє враження дитини, що потребує великого об'єму рухів.
  11. Проявляє великий інтерес і виняткові здібності до классифікації.
  12. Не боїться нових спроб, прагне завжди перевірити нову ідею.
  13. Швидко запам'ятовує почуте і прочитане без спеціального заучування, не витрачає багато часу на те, що потрібно запам'ятати.
  14. Стає вдумливим(ою) і дуже серйозним(ою), коли бачить гарну картину, чує музику, бачить незвичайну скульптуру, красиву (художньо виконану) річ.
  15. Чуйно реагує на характер і настрій музики.
  16. Може легко побудувати розповідь, починаючи від зав'язки сюжету і закінчуючи вирішенням будь-якого конфлікту.
  17. Цікавиться акторською грою.
  18. Може ремонтувати зіпсовані прилади, використовувати старі деталі для створення нових виробів, іграшок, приладів.
  19. Зберігає упевненість в оточенні незнайомих людей.
  20. Любить брати участь у спортивних іграх і змаганнях.
  21. Вміє добре викладати свої думки, має великий словниковий запас.
  22. Винахідливий(а) у виборі і використанні різних предметів (наприклад, використовує в іграх не тільки іграшки, але й меблі, предмети та інші засоби).
  23. Знає багато про такі події і проблеми, про які його(її) однолітки зазвичай не знають.
  24. Здатний(а) складати оригінальні композиції з квітів, малюнків, каменів, марок, листівок і т.д.
  25. Добре співає.
  26. Розповідаючи про щось, вміє добре дотримуватися вибраного сюжету, не втрачає основної думки.
  27. Міняє тональність і вираження голосу, коли зображує іншу людину.
  28. Любить розбиратися в причинах несправності механізмів, любить загадкові поломки і питання, що спонукають до пошуку відповіді.
  29. Легко спілкується з дітьми та дорослими.
  30. Часто виграє в однолітків у різних спортивних іграх.
  31. Добре вловлює зв'язок між однією подією та іншою, між причиною і наслідком.
  32. Здатний(а) захопитися, "поринути з головою" в завдання чи заняття, що його(її) цікавить.
  33. Випереджає своїх однолітків з навчання на рік або на два, тобто реально міг(могла) би вчитися в більш старшому класі, ніж вчиться зараз.
  34. Любить використовувати який-небудь новий матеріал для виготовлення іграшоек, колажів, малюнків, при будівництві дитячих будиночків на ігровому майданчику.
  35. У гру на інструменті, у пісню чи танець вкладає багато енергії і почуттів.
  36. Дотримується лише необхідних деталей в розповідях про події, все неістотне відкидає, залишає головне, найбільш характерне.
  37. Розігруючи драматичну сцену, здатний(а) зрозуміти і зообразити конфлікт.
  38. Любить малювати різні схеми.
  39. Уловлює причини вчинків інших людей, мотиви їхньої поведінки. Добре розуміє недомовлене.
  40. Бігає швидше за всіх в дитячому садочку, в класі.
  41. Любить розв'язувати складні завдання, що потребують розумового зусилля.
  42. Здатний(а) по-різному підійти до однієї і тієї ж проблеми.
  43. Проявляє яскраво виражену, різнобічну допитливість.
  44. Охоче ​​малює, ліпить, створює композиції, що мають художнє призначення (прикраси для будинку, одягу і т.д.), у вільний час, без спонукання дорослих.
  45. Любить музичні записи. Прагне піти на концерт або в місце, де можна слухати музику.
  46. Вибирає у своїх розповідях такі слова, які добре передають емоційні стани героїв, їх переживання та почуття.
  47. Схильний(а) передавати почуття через міміку, жести, рухи.
  48. Читає (любить, коли йому(їй) читають) журнали і статті про створення нових приладів, машин, механізмів.
  49. Часто керує іграми і заняттями інших дітей.
  50. Рухається легко, граціозно. Має хорошу координацію рухів.
  51. Спостережливий(а), любить аналізувати події і явища.
  52. Здатний(а) не тільки пропонувати, а й розробляти власні і чужі ідеї.
  53. Читає книги, статті, науково-популярні видання з випередженням своїх однолітків на рік або два.
  54. Звертається до малюнка або ліплення для того, щоб висловити свої почуття і настрій.
  55. Добре грає на музичному інструменті.
  56. Вміє передавати в розповідях такі деталі, які важливі для розуміння події (що зазвичай не вміють робити однолітки), і в той же час не випускає основної лінії подій, про які розповідає.
  57. Прагне викликати емоційні реакції у інших людей, коли про щось із захопленням розповідає.
  58. Любить обговорювати наукові події, винаходи, часто замислюється про це.
  59. Схильний(а) приймати на себе відповідальність, що виходить за рамки, характерні для його(її) віку.
  60. Любить ходити в походи, грати на відкритих спортивних майданчиках.
  61. Здатний(а), довго утримувати в пам'яті символи, літери, слова.
  62. Любить пробувати нові способи вирішення життєвих завдань, не любить вже випробуваних варіантів.
  63. Вміє робити висновки і узагальнення.
  64. Любить створювати об'ємні зображення, працювати з глиною, пластиліном, папером і клеєм.
  65. У співі і музиці прагне виразити свої відчуття і настрій.
  66. Схильний(а) фантазувати, намагається додати щось нове і незвичайне, коли розповідає про щось вже знайоме і відоме всім.
  67. З великою легкістю драматизує, передає почуття і емоційні переживання.
  68. Проводить багато часу над конструюванням і втіленням власних "проектів" (моделі літальних апаратів, автомобілів, кораблів).
  69. Інші діти вважають за краще вибирати його(її) як партнера по іграх і занять.
  70. Віддає перевагу проведенню вільного часу в рухливих іграх (хокей, баскетбол, футбол і т. д.).
  71. Має широке коло інтересів, ставить багато питань про походження і функції предметів.
  72. Продуктивний(а), чим би не займався(лася) (малювання, написання історій, конструювання тощо), здатний(а) запропонувати велику кількість найрізноманітніших ідей і рішень.
  73. У вільний час любить читати науково-популярні видання (дитячі енциклопедії та довідники) більше, ніж читає художні книги (казки, детективи та ін.)
  74. Може висловити свою власну оцінку творам мистецтва, намагається відтворити те, що йому(їй) сподобалося, в своєму малюнку, іграшці, скульптурі.
  75. Складає власні оригінальні мелодії.
  76. Вміє в оповіданні зобразити своїх героїв дуже живими, передає їх характер, почуття, настрої.
  77. Любить ігри-драматизації.
  78. Швидко і легко освоює комп'ютер.
  79. Володіє даром переконання, здатний(а) вселяти свої ідеї іншим.
  80. Є фізично витривалішими(ою), ніж однолітки.

Обробка результатів

Порахуйте кількість плюсів і мінусів по вертикалі (плюс і мінус взаємно скорочуються). Результати підрахунків напишіть внизу, під кожним стовпцем. Отримані суми балів характеризують Вашу оцінку ступеня розвитку у дитини наступних видів обдарованості:

  1. інтелектуальна;
  2. ворча;
  3. академічна (наукова);
  4. художньо-образотворча;
  5. музична;
  6. літературна;
  7. артистична;
  8. технічна;
  9. лідерська;
  10. спортивна.

Лист відповідей

1      2      3      4     5     6     7     8     9     10    
11   12   13   14   15   16   17   18   19   20  
21   22   23   24   25   26   27   28   29   30  
31   32   33   34   35   36   37   38   39   40  
41   42   43   44   45   46   47   48   49   50  
51   52   53   54   55   56   57   58   59   60  
61   62   63   64   65   66   67   68   69   70  
71   72   73   74   75   76   77   78   79   80  

Методика оцінки загальної обдарованості

Загальна характеристика. Розроблено А. Савенковим і адресована батькам (може також використовуватися педагогами). Її завдання - оцінка загальної обдарованості дитини її батьками.

Методика повинна розглядатися як додаткова до комплекту методик для фахівців (психологів і педагогів).

Інструкція

Вам пропонується оцінити рівень сформованості дев'яти характеристик, які зазвичай спостерігаються в обдарованих дітей.

Уважно вивчіть їх і дайте оцінку Вашій дитині за кожним параметром, користуючись наступною шкалою:

5 - оцінювана властивість розвинена добре, чітко виражена, виявляється часто в різних видах діяльності та поведінки.
4 - властивість помітно виражена, але виявляється непостійно, при цьому і протилежна їй виявляється дуже рідко.
3 - оцінювана і протилежна властивості виражені нечітко, прояви рідкісні, в поведінці і діяльності врівноважують один одного.
2 - більш яскраво виражена і частіше виявляється властивість, протилежна оцінюваній.
1 - чітко виражена і часто виявляється властивість, протилежна до тієї що оцінюється, вона фіксується в поведінці і у всіх видах діяльності.
О - відомостей для оцінки даної якості немає (не маю).

Допитливість (пізнавальна потреба). Спрагу інтелектуальної стимуляції та новизни зазвичай називають допитливістю. Чим більше обдарована дитина, тим більше виражена у неї прагнення до пізнання нового, невідомого.

Проявляється в пошуку нової інформації, нових знань, у прагненні задавати багато питань, в незгасаючій дослідницькій активності (бажання розбирати іграшки, досліджувати будову предметів, рослин, поведінку людей, тварин та ін.)

Надчутливість до проблем. Здатність бачити проблеми там, де інші нічого незвичайного не помічають, - важлива характеристика творчо мислячої людини.

Виявляється у здатності виявляти проблеми, задавати питання.

Здатність до прогнозування. Здатність уявити результат виконання завдання до того, як воно буде реально вирішеним, прогнозувати можливі наслідки дії до його здійснення.

Виявляється при розв'язанні навчальних задач, поширюється на різноманітні прояви реального життя: від прогнозування не віддалених у часі наслідків щодо елементарних подій до можливостей прогнозу розвитку соціальних явищ.

Словниковий запас. Великий словниковий запас - результат і критерій розвитку розумових здібностей дитини.

Виявляється не тільки у великій кількості використовуваних слів, а й в умінні (прагненні) "будувати" складні синтаксичні конструкції, у вигадуванні нових слів для позначення нових, уведених дітьми понять чи уявних подій.

Здатність до оцінки. Здатність до оцінки - насамперед результат критичного мислення. Передбачає можливість розуміння як власних думок і вчинків, так і дій інших людей.

Виявляється у здатності об'єктивно характеризувати рішення проблемних завдань, вчинки людей, події та явища.

Винахідливість. Здатність знаходити оригінальні, несподівані рішення в поведінці і різних видах діяльності.

Виявляється в поведінці дитини, в іграх і різних видах діяльності.

Здатність міркувати і мислити логічно. Здатність до аналізу, синтезу, класифікації явищ, подій, процесів, уміння вдало викладати свої думки.

Проявляється в умінні формулювати поняття, висловлювати власні судження.

Наполегливість (цілеспрямованість). Здатність і прагнення наполегливо рухатися до наміченої мети. Уміння концентрувати власні зусилля на предметі діяльності, незважаючи на перешкоди.

Виявляється в поведінці і у всіх видах діяльності дитини.

Вимогливість до результатів власної діяльності (перфекціонізм). Прагнення доводити продукти будь-якої своєї діяльності до найвищих вимог.

Виявляється в тому, що дитина не заспокоюється до тих пір, поки не доведе свою роботу до найвищого рівня.

Обробка результатів

Відмітки внесіть в таблицю. Природно, що результат буде більш об'єктивним, якщо ці позначки, незалежно один від одного, поставлять і інші дорослі, які добре знають дитину.

№ п/п якість оцінка
1 Допитливість  
2 Надчутливість до проблем  
3 Здатність до прогнозування  
4 Словниковий запас  
5 Здатність до оцінки  
6 Винахідливість  
7 Здатність міркувати і мислити логічно  
8 Наполегливість (цілеспрямованість)  
9 Вимогливість до результатів власної діяльності  

Поставлені оцінки (або середньоарифметичні показники, обчислені за результатами оцінок кількох дорослих) відкладемо на графіку. Ідеальний результат - правильний дев'ятикутник. Але у реальної дитини при об'єктивній оцінці зазвичай виходить "зірочка" складної конфігурації.

Джерело: koob.ru
Автор: Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и школе: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 232 с.
Видалити Відміна
Забанити Відміна