Закрити
Заїкання, його попередження та усунення
05 Липня 2012, 02:17 , Переглядів: 11760
FacebookTwitterLivejournal
Заїкання, його попередження та усунення Фото: http://www.roditeli.ua Заїкання, його попередження та усунення

Заїкання - болісний, тяжкий розлад мови. Його важко усунути, дезорганізує особистість дитини, гальмує правильний хід виховання і навчання, ускладнює нормальне включення дошкільника в дитячий колектив.

Сутність заїкання.

Ось чому вихователю слід серйозно задуматися над засобами усунення у своїх вихованців цього недоліку. Треба зрозуміти природу заїкуватості, вивчити особистість такої дитини і опанувати доступними спеціальними педагогічними методами.

При таких умовах вихователь може допомогти дитині нерідко навіть більшою мірою, ніж спеціаліст-логопед, в силу більш інтимного і тривалого контакту зі своїм вихованцем і його сім'єю.

Заїкання - функціональне порушення мови, зовні виражається в судомах м'язів тих чи інших органів мови в момент звуковимови (губ, язика, м'якого піднебіння, гортані, грудних м'язів, діафрагми, черевних м'язів). Мова переривається внаслідок затримки на деяких звуках і словах.

Форми заїкання

Заїкання є порушенням мовного ритму, нерідко пов'язаного з недосконалим ритмом рухів всього тіла (незграбність, незручність у рухах). Іноді судоми ритмічно повторюються: пе-пе-пе - півень або п-п-п - півень; А-а-а-аня. Така форма заїкання властива маленьким дітям. Вона називається клонічною.

Іноді дитина через судоми зовсім не в силах вимовити потрібний звук або надовго затримуватися на ньому, болісно переборюючи судому: п - півень, А --- (довго тягне звук а)-Аня.

Ця форма заїкуватості називається тонічною. Зазвичай з такими труднощами вимовляються перші звуки слова і фрази. Більше легка, клонична форма заїкання нерідко з плином часу переходить у важку - тонічну. Буває, дитина що заїкається до виголошення слова судорожно, зі свистом видихає майже все повітря і потім вже, захлинаючись, говорить: ххх (видих) Хя дуже хворий - я дуже хворий.

Судоми проявляються то переважно в дихальному апараті мови, та в голосовому, то в артикуляторной. У багатьох заїкання супроводжується судорожними або звичними рухами рук, ніг, голови.

Нерідко у заїкуватих є і недорікуватість.

Одночасно з судорожними проявами у заїкуватих спостерігаються, переважно в старшому віці, різноманітні хворобливі явища. У розмові він хвилюється, заздалегідь боїться, що не зможе добре сказати. Деякі з заїкуватих свою увагу зосереджують на "важких" для вимови звуках. Деякі ж, звичайно більш розвинені, бентежаться, переживають через свій дефекту почуття гострого сорому перед оточуючими, безуспішно намагаються приховати від них свій недолік (уникають розмов, обмежуються небагатослівною промовою і короткими відповідями, кажуть тихо, крізь зуби, червоніють, бліднуть, покриваються потом).

Подібні переживання погано діють на психіку дитини, псують її характер (нерідко стає дратівливим, недовірливим, болісно образливим, відлюдькуватим, іноді озлобленим). Вони закріплюють і посилюють заїкання, отже, потрібно пильну увагу вихователя до таких дітей.

Діти заїкаються лише в присутності інших людей - дітей та дорослих, на самоті ж говорять нормально (наприклад, з іграшками). Співають вони також без заїкання. В одній обстановці або в розмові з одними особами дитина не заїкається, при інших обставинах і людях заїкається. Багато що залежить від сформованого ставлення до співрозмовника, до обстановки.

Заїкання виникає то раптово, іноді після деякого періоду німоти (від декількох годин до декількох днів), то поволі, поступово посилюючись. Останнє відбувається найчастіше в результаті виснажуючих нервову систему хвороб, інтоксикації.

При сприятливих умовах життя і розвитку організму дитини воно може поступово зникнути. Але якщо навколишні в присутності дитини починають посилено звертати увагу на порок мови, багато говорити про це «нещастя», горювати, охати, якщо у малюка виникає боязнь виявитися смішним при розмові з іншими, якщо нервова система при цьому ослаблена, то заїкання, навпаки, посилюється.

Заїкання періодично то слабшає, то посилюється, що взагалі властиво нервовим захворюванням, і залежить від змін зовнішніх і внутрішніх подразників, що впливають на мозок дитини.

Причини і механізми заїкання

Заїкання найчастіше виникає у віці від 2 до 5 років, коли нервова система, слухорухомі і мовні системи мозку ще не зміцніли, тому їх функція легко порушується несприятливими умовами (надмірними або занадто складними подразниками), а потім - в 7 років (вступ до школи ).

Сприятливий грунт для виникнення заїкання представляє хворобливий стан нервової системи дитини, обумовлений рядом обставин: несприятливі умови вагітності, важкі пологи, дитячі хвороби, особливо коклюш, що викликає судоми в мовних органах, важкі умови життя в родині і т. п. В результаті діти часто виявляються примхливими, непосидючими, дратівливими, з тривожним сном, поганим апетитом.

Це віддалені причини заїкання, які не завжди обов'язково викликають заїкання. Але при подібному хворобливому стані нервової системи для появи заїкання іноді досить дії навіть не дуже сильних, але незвичайних, несподіваних або тривалих подразників, які є для слабкої нервової системи надмірними. Найближчі причини, що викликають заїкання:

Переляк, раптова зміна обстановки, страх, навіть уві сні, боязнь темряви, самотності, очікуваного покарання або приходу страшного дядька, якими залякують няні неслухняних дитей і т. п.

Наприклад, одна дитина стала заїкатися, побачивши як дід-мороз зняв маску і на її очах перетворилася в його власного тата. Катя, дівчинка шести років, боялася фотографуватися. Її насильно сфотографували, і вона стала заїкатися.

Можливо заїкання дітей і внаслідок повільного розвитку мови або поганої вимови деяких звуків. В цьому випадку якась недостатність в мовнорухових системах мозку викликає заїкання. Заїкання у дітей, особливо у нервових, в старшому віці може статися через хворобливе самонавіювання (патологічної фіксації), нерідко "за допомогою" навколишніх і внаслідок невдач у мові (спотворення звуку, труднощі висловити свою думку словами і т. п.). Випадкові зупинки, запинки викликають у таких дітей упевненість, що це і в майбутньому повториться.

У деяких дошкільників подібне відбувається від надзвичайно швидкої мови: дитина квапиться, наслідуючи швидку мову оточуючих або прагнучи, в силу своєї підвищеної збудливості, швидко висловити свою думку, спотикається на деяких звуках - і починає заїкатися. Тут позначається перенапруження нервових процесів при швидкому проходженні динамічних стереотипів (звуків, складів, слів) і фіксація невдач.

Діти слабкого нервового типу, зокрема з нестійким корковими механізмами мови, не витримують непосильного для них мовного навантаження. Для них шкідлива зайва стимуляція і примус багато розповідати чи декламувати по всякому приводу різним особам, вислуховувати з ранку до ночі оповідання, казки, читання, інколи з важким для дитини змістом і мовою. Можливі випадки виникнення заїкання в момент парадоксальної фази мовних рефлексів, коли легко виникає самонавіювання. Такий стан спостерігається при стомленні (виснаженні) нервової системи, при страху, суму, розгубленості, боягузтва, боязкості і т. п.

У цьому стані будь-які запинки в мові можуть легко і міцно закріпитися і перетворитися на заїкання. Фізичні травми (забої голови, падіння з висоти) нерідко також викликають порушення мозкової функції навіть у дітей з міцними нервами. І тут видно дію нервової травми.

Нерідко заїкання викликається інфекційними хворобами: кашлюк, що порушує дихання і визиває страх перед припадком; глистами, які виснажують дитину, дратуючими нервову систему і отруйними мозок токсинами (отрутами), і т. п.

Зустрічаються випадки заїкання по наслідуванню: нервові, психічно нестійкі діти, слухаючи мову заїкуватих або передражнюючи їх, мимоволі, в силу рефлексу наслідування, самі починають заїкатися. Буває, що лівші, коли їх насильно переучують володіти правою рукою, починають заїкатися: порушуються в мозку вже налагоджені між координацією та зв'язку мовних рухів з рухами руки і всього тіла.

У більшості випадків заїкання можна розглядати як невроз мови, тобто порушення, зрив нормальної нервової діяльності в результаті надмірних подразників нервової системи.

(Парадоксальною фазою називається такий стан мозку, коли слабкі подразники впливають на нього більше, ніж сильні (наприклад, в дрімотному стані)).

До подібного перенапруження нервової діяльності відносяться і "зіткнення" двох протилежних основних процесів мозку - збудження і гальмування. Заїкання іноді з'являється в результаті одночасної дії подразників протилежного характеру.

Наприклад, тато пропонує дитині погуляти по садочку, а мама забороняє: "Не смій іти в садочок - знову вся забруднишься в багнюці". В результаті у неврівноваженої дитини може статися нервовий зрив (істерика) і - заїкання.

Ці зриви властиві неврівноваженому типу нервової системи, переважно слабкому, і залежать не тільки від типу її, а й від багатьох інших причин: від загальної обстановки (ситуації), характеру мовлення дитини та оточення, минулого досвіду, стану здоров'я, настрою, віку і т.п.

Нервові зриви при відомих умовах викликають хворобливі нав'язливі стани: в корі мозку, по Павлову, утворюється "хворий пункт" (стійкі патологічні зв'язки). При нормальній діяльності, іншої частини мозку в цьому пункті відбувається застій, інертність дратівливого процесу - в результаті виникає або стійке роздратування, або гальмування у відповідь на відповідний подразни.

Дитина, яка раніше заїкається відчуває страх знову заїкнутися. І. П. Павлов визначає страх як "різні ступені пасивного оборонного рефлексу". Він виникає на грунті надто чутливого, перебільшеного гальмування у вже до цього патологічно ослаблених сильними подразниками клітинах кори.

Нерідко заїкання при зазначених умовах мозкової діяльності викликається тривалими неприємними емоційними станами (очікування покарання, ревнощі дитяти). Виникає, по А. Д. Зарубашвілі, "патологічне занепокоєння" і хворобливе перенапруження динамічних можливостей другої сигнальної системи.

Дитя не в змозі належно проаналізувати ситуацію, навколо неє складну і важку ситуацію мовного спілкування і починає заїкатися.

Наприклад, дитина-ласунка за відсутності батьків розбила в буфеті банку з варенням. Проходить день, два, три. Мати не виявляє "нещастя", а дитина нервує, погано спить, відповідає невпопад. На четвертий день батьки помічають, що їх дитина стала заїкатися. Іноді заїкання також може статися через ревнощі первістка коли з'явився братик або сестричка.

Слід утриматися від дострокового навчання хворої дитини іноземної мови - заїкання може посилитися (особливо при суворих вимогах з боку навчального).

Однак відомо, що не завжди подібні подразники викликають у дитини заїкання. Багато дітей лякаються, падають з висоти, тонуть і т. п., але після цього не заїкаються. Все залежить від стану нервової системи дитини. Якщо вона нервово здорова, то у разі подібних дій швидко приходить в норму.

При нервової ж слабкості отримане потрясіння залишає після себе незабутні сліди у вигляді розлади діяльності в мовних областях головного мозку, що виражається в заїканні.

Чи не є заїкання спадковим? Так ще багато хто думає, але ця думка неправильна. В даному випадку у спадок може передатися лише неповноцінність нервової системи. Ось чому у заїкуватих батьків далеко не завжди і не всі діти заїкаються.

При цьому деякі з них заїкаються не на грунті успадкованої нервової системи, а внаслідок наслідування мови батьків. Та обставина, що заїкання не спадковий, а придбаний розлад мови, полегшує боротьбу з ним.

Отже, заїкання тісно пов'язане зі станом нервової системи, з усією особистістю дитини та її взаєминами з оточуючими. З такого положення витікають і засоби боротьби з ним.

Усунення заїкуватості

З самого початку роботи вихователь (учитель) повинен взяти заїкувату дитину на особливий облік, виявити максимум уваги, чуйності, лагідності та зацікавленості її особистим життям і тим самим зблизитися з нею, розташувати до себе. Для цього часто досить кількох вдалих питань (чи є у тато? Мама? Брат? Сестра? Як їх звуть? Чи є у улюблені іграшки? Де провів літо? І т. д.).

Говорити з такою дитиною треба повільно, ласкаво.

Потім зближують її з найбільш врівноваженими дітьми, які говорять нормально. Попередньо потрібно поговорити з ними окремо, пояснити, що дитині, яка заїкається важко говорити, вона соромиться, але скоро звикне і перестане запинатися.

На закінчення такої розмови треба запропонувати їм розмовляти з новачком уповільнено, утримувати його від швидкої мови, залучати в спокійні ігри, підбадьорювати і захищати від нападок і образ, особливо від передражнювання іншими дітьми.

Одночасно з цим вихователь ретельно вивчає сім'ю дитини, причини виникнення заїкання та побутові умови, спостерігає поведінку в групі, особливо в розмові. В результаті такого вивчення він дає родині поради, як треба поводитися з дитиною і які моменти побуту підлягають зміні.

Витримане, спокійне і уважне ставлення до заїкуватої дитини, без підкресленої жалісливості, слізливості, потурання примхам, тверда дисципліна і режим (грати, харчуватися, спати вчасно), спокійні умови життя, відсутність всякого роду розмов при ньому про його недолік - запорука успіху. Разом з тим потрібно звернутися до лікаря-педіатра.

Налагодивши і наполегливо підтримуючи зазначені умови в дитячому садку і вдома, вихователь надалі стежить за формуванням правильної мови дитини і звертає особливу увагу на спеціальний розвиток тих сторін, які у неї недостатньо розвинені. Ця робота ведеться по наступних розділах, звичайно, не в наданій в книзі послідовності, а в взаємозв'язку, з акцентуванням уваги то на одному, то на іншому з розділів, в залежності від дефекту.

Своїм особистим прикладом і систематичними вимогами вихователь привчає дитину говорити повільно, плавно, ритмічно, злито. Це досягається вимовою кількох слів на одному видиху без пауз між ними, незначним розтягуванням голосних звуків у словах і ритмічністю мови, наприклад: ЗавтраПервшетравня. Фраза вимовляється як одне слово. Повільна мова не тільки допомагає подолати заїкання, але і перевиховує особистість дитини (вона стає спокійною, витриманою).

Якщо дитина починає утруднятися вимовляти це слово, то вихователь спокійно підказує або вимовляє його і надає дитині можливість, не затримуючись, продовжувати говорити. Коли дитина чомусь починає сильно заїкатися, то вихователь закінчує розпочате ним сам і заспокоює її, переключивши увагу на інше. Ні в якому разі не можна змушувати дитину обов'язково вимовляти або повторювати за собою "важкі" для неї звуки або слова, т. е. зміцнювати патологічні тимчасові зв'язки.

Чим частіше дитина вимовляє одночасно з вихователем, повторює вслід за ним повільну мову, тим успішніше піде перевиховання мови.

При важких формах заїкання необхідно частіше, перед заняттями або після них, протягом 5-7 хвилин проводити з дитиною логопедичну роботу (спільне розповідання по картинці, потім повторення за вихователем і, нарешті, в разі успіху в попередньому, самостійна мова - відповіді на питання , розповідь по картинці, повідомлення про свої іграшки, про порядок в своєму одязі і т. п.).

У спеціальних заняттях з заїкуватою дитиною рекомендується побільше вимовляти (краще - заново розучувати) віршики, так як їх ритм впорядковує плавність мови. При цьому вихователем регулюється і мовне дихання (після кожного рядка віршика робиться зупинка і легкий вдих). Рядки (вірші) повинні бути короткими (2-4 слова). Але проголошення повинно бути плавне.

І тут дотримується в прийомах послідовність: спільна мова, повторювана і самостійна.

Треба привчати дитину до плавної, повільної мови шляхом слухання її  при називанні вихователем предметів, іграшок і т. п., але насильно не нав'язувати її дитині. Потім зв'язно розповісти про названі предмети (повільно, з паузами і вдихом), після чого запитати: "Що ми бачили?" (Відповіді) "Що робить дід?" І т. д.

Кожна фраза вихователя - музично закінчена мелодія, з чітким словесним і логічним наголосом.

З розказаного частіше задавати питання з розвитку логічного мислення, яке у заїкуватих через страх мови нерідко порушується. Тут корисно такого роду заняття: "Я скажу одне слово, а ти скажи, що далі?" ("Кішка". "Кішка нявкає".)

Корисно іноді, щоб дитина слухала розповідь вихователя з закритими очима: у нього краще формується акустичний лад мови, виразніше створюються уявлення про мовні рухи і її зміст (виключені відволікаючі моменти).

Дуже корисно участь дитини в хоровому співі (так само як і спів поодинці, тому що він регулює дихання і усуває переривчастість мовлення), в мовних іграх (мовне лото, доміно, гра в м'яч з мовним супроводом), в хороводах з танцем і інсценуваннях, в декламації віршів, особливо хором або під музику і з рухом. Наприклад, ловити рибок на магнітний гачок з приголосом: "Ловись, рибко, маленька, Ловися, рибко, велика", з назвою спійманих рибок і підрахунком їх.

Також добре складання дитиною з окремих картинок цілого оповідання, супроводжуючи цей процес мовою ("Невдалий рибалка", "Дід і ріпка" і т. п.), колективне проголошення окремих віршиків, розповідання відомих вже казок, коли один починає (зазвичай вихователь), а інші по черзі продовжують.

Пісенька заучується по частинах: спочатку вихователь співає дві-три фрази, потім разом з дитиною. Так само заучують і віршики.

Все це виховує у дитини впевненість у своїх мовних можливостях і долає страх.

При наявності недорікуватості, яке підсилює заїкання, треба поквапитися ліквідувати його звичайними методами.

Усуваючи недорікуватість, треба вселити дитині: «Будеш добре говорити звук (такий-то) - і запинатися перестанеш». Іноді так і буває.

У заїкуватої  дитини дихання часто неправильне. Слід привчити дитину говорити на достатньому видиху, для чого потрібно стежити, щоб вона частіше, але без зусиль, не піднімаючи плечей і не переповнюючи легких, спокійно вдихав під час промови. Часті зупинки, короткі фрази сприяють розвитку правильного мовного дихання.

Все викладене про усунення недоліків дихання є обов'язковим і відносно заїкуватих. На це ж звертається увага і при фізкультури, особливо у вправах на плавний видих.

Потрібно виховувати у дитини голос впевнений і досить сильний. Цьому сприяє хоровий спів. Дуже корисно таку дитину призначити заспівувачем.

Рекомендується заохочувати гру на дитячих музичних інструментах, танці, рухи з промовою і під музику або хлопки в долоні. Все це, розвиваючи ритміку рухів, впорядковує, як і спів, ритм мови, дисциплінує і створює у дитини бадьорий настрій, зміцнює волю.

Заїкуватих, якщо у них спостерігається деяка незручність, незграбність у рухах, погана координація їх, треба посилено залучати у різноманітні ігри з рухом, посилено проводити з ними фізкультуру (після консультації з лікарем).

Якщо у дитини помічається під час промови і при інших рухах надмірна напруженість (ригідність) м'язів, в чому легко переконатися обмацуванням м'язів передпліччя, шиї, грудей, живота, то корисно проводити у вигляді гри розслабляючю гімнастику.

Наприклад, дитина "полоще" білизну (нагнувшись, швидко рухає вправо - вліво руками з млявими кистями); зображує, як поступово виростає і потім в'яне квітка (присівши і зіщулившись з розслабленою мускулатурою в грудочку, дитина поступово піднімається і розгортає руки в сторони, а потім мляво знову збирається в грудку). Вихователь обмацуванням перевіряє напруженість м'язів.

Ці прийоми корисно проводити перед мовними іграми. Іноді і в самомої розмові (робиться перерва) випливає, обмацуючи руки, шию і т. д., приводити їх в ненапружений стан (розгальмовує): дитині пропонується легко, без напруги посувати руками, головою, покачати тулубом.

Говорячи про вплив на психіку дитини, ми тим самим говоримо про закономірності вищої нервової діяльності як матеріальної основи психіки.

У цій частині роботи з дитиною головне - виховати у неї впевненість у собі (подолати страх мови), усвідомлення своєї повноцінності.

Для цього, окрім вже зазначеного, треба:

1. У разі сильного хвилювання, збентеження або боязкості дитини перервати судомну мову, приголубити, втішити, заспокоїти, пояснивши, що всі її люблять, бояться та соромитися нічого. Однак довго розмовляти на цю тему не варто - важливо вчасно відвернути дитя від важких переживань і думок.

2. Залучати в колективне життя групи, але доручення давати посильні, поступово ускладнюючи їх і пов'язуючи щонайбільше з виступами перед групою (короткі звіти про зроблене, розповіді про маму). Перед такими виступами необхідно підбадьорити, заспокоїти.

3. Обережно висувати заїкувату дитину, на більш активну діяльність. У цих випадках потрібно дуже уважно підтримувати дитину, підбадьорюючи і заспокоюючи, і стежити, щоб не посилилося заїкання. У разі погіршення мови слід тактовно, не ущемляючи самолюбства дитини, на час звільнити від нервуючої її діяльності.

4. Виявити основний інтерес дитини і, якщо вона здорова, сприяти здійсненню його. Чим більше дитина зайнята своєю улюбленою справою і чим сильніше усвідомлює свою повноцінність, тим менше думає про своє заїкання, про свою уявної недостатності, а отже, і менше заїкається.

5. Всіляко, але вміло схвалювати, користуючись кожною слушною нагодою, особливо коли дитини говорить не заїкаючись; цим стверджується в неї впевненість в собі і свідомість своїх успіхів в мові. У разі невдачі - заспокоїти і відвернути увагу на інший предмет.

6. Виховувати тверду волю, хоробрість, сміливу поставу, тверду ходу.

7. Потрібно виховати у дитини навик під час промови дивитися співрозмовнику прямо в очі (дитина зазвичай уникає цього).

8. Шкідливо при дитині говорити про її недолік, демонструвати дефект іншим особам (дозволяється лише фахівцям).

Найголовніше і важке - це допомогти заїкуватому подолати своє хворобливе переконання, що мова в нього "не вийде", що він "не зможе" сказати потрібне слово, що він "гірше інших".

Без дотримання перелічених рад окремі прийоми (повільна мова, лікування і т. п.) дуже часто не дають позитивних, тим більше - міцних результатів.

Необхідно зважати на індивідуальні якості, на віком, характер і схильностямі. З жвавими, живими, балакучими і веселими непосидами можна діяти сміливіше, дисциплінувати їх, навпаки, з млявими, замкнутими, похмурими і образливими дітьми слід звертатися обережніше, поступово втягуючи їх у життя колективу, щоб вони ще більше не пішли в себе. Треба знати життя дитини з народження, причину заїкання, але не згадувати про неї при дитині.

Нервових і заїкуватих дітей старшого віку потрібно тактовно шляхом попутних рад і вказівок привчити не поспішати з відповіддю, а спочатку подумати, частіше під час відповіді або розповіді зупинятися (перепочити) і не поспішаючи, спокійно, разом говорити. Але шкідливо настирливо нагадувати про це, а тим більше роздратовано вимагати.

Необхідно стежити, щоб це поступово перейшло в звичку. Корисно систематично відзначати в спеціальному щоденнику виконання цих правил і поведінку дитини в цілому. Таку оцінку у вигляді червоних і чорних кружечків робить і вихователь і батьки за активної участі дитини - вона сам малює кружечки.

Робота над щоденником стимулює заїкуватих до подолання свого дефекту і служить гарним матеріалом для виховної бесіди з ними.

У разі виявлення у дитини заїкання в дитячому саду або в родині відразу ж під приводом хвороби (не заїкання) його укладають в ліжко. Краще, якщо це робиться за призначенням лікаря.

Дотримується цілковита тиша. Не забороняючи дитині розмовляти з іграшками та картинками, самі навколишні можливо менше розмовляють з неї. Природний сон подовжується, а іноді лікар застосовує і лікувальний сон.

У міру потреби вдаються до лікарського лікування. Ні дитина, ні його товариші не повинні знати про заїкання. Після однієї-двох тижнів такого режиму часто заїкання зовсім зникає. Якщо воно не припиняється (термін встановлюється лікарем, поспішати не можна), то дитина повертається в дитячий сад, і з нею поводяться, як і в інших випадках заїкання.

Тісний контакт з лікарем, а якщо можливо, і з логопедом є обов'язковим на всьому протязі занять з дитиною. Сам же вихователь повинен ясно усвідомити, що доля дошкільника в його руках: при його правильному підході заїкання в переважній більшості випадків зникає назавжди. Потрібно оберігати дитину від шкідливих впливів на її нервову систему і зміцнювати досягнутий успіх.

Якщо дитина, яка перестала заїкатися. опиниться в тих же умовах або їй нагадують, при яких обставинах вона стала заїкатися, то можливий рецидив. Тому таку дитину треба довгий час охороняти від подібних подразників і взагалі від сильних впливів на її нервову систему.

Передаючи дитину в школу, вихователь або батьки зобов'язані дати вчителю відповідні роз'яснення та рекомендувати певний підхід до дитини, підготовку сприятливих умов для неї. Добре при цьому ще до надходження в школу познайомити дитя з його майбутнім вчителем.

Буває, що, незважаючи на вжиті заходи, заїкання у дитини з надходженням її в дитячий сад посилюється. Це, можливо, відбувається внаслідок перезбудження її слабкої нервової системи різноманітними подразниками дитячого колективу і новою обстановкою. У таких випадках треба повернути дитя в сім'ю, звичайно, при відповідних для дитини умовах життя в ній.

Одним з кращих засобів подолання заїкання у дошкільнят служить спокійна обстановка життя дитини, здоровий режим дня і правильне ставлення оточуючих. Батькам слід рекомендувати влітку відвозити заїкуватих дітей з міста на можливо тривалий час (3-4 місяці) в тихе, спокійне місце.

Дитина велику частину часу повинна проводити в спілкуванні зі спокійною, витриманою, ласкавою матір'ю, бабусею або літнею нянею і дружити не більше, ніж з одним урівноваженим товаришем, краще молодшим за віком, не перегріватися на сонці, не надто збуджуватися в іграх. Потрібно охороняти і зміцнювати нерви дитини. Таким чином, головним є психотерапія і зміцнення загального здоров'я.

Яскравою ілюстрацією сказаного є випадок усунення заїкання у дошкільняти Каті (тієї самої, яка боялася фотографуватися). У глухому селищі Читинської області мати і головним чином бабуся, керуючись нашим консультативним листом, рішуче і вдумливо зайнялися подоланням заїкання у Каті. Ось що нам через рік пише її мати:

"... У нас окремий будинок і садиба, так що можливість усамітнитися дитини на деякий час була. Але ж не можна ж весь час тримати дитину тільки у своєму дворі, далеко від дитячого суспільства? Дівчинка ходила гуляти в ліс, на річку, на майданчик, де завжди збираються діти, але гуляла завжди в присутності бабусі, яка так займала її, що особливо вона не базікала і не виявляла свій недолік.

Для ігор бабуся запрошувала дівчаток тихих, спокійних, які багато в чому їй поступалися, дівчаток старше її за віком або, навпаки, найбільш маленьких дівчаток, які самі абияк лепетали і вже ніяк не могли зробити їй зауваження, що вона говорить не так.

Але вдома був брат, старший за неї на шість років, і ще двоюрідний брат, обидва галасливі, рухливі, шибеники хлопчаки. Обом їм було наказано дуже строго, щоб вони ні в якому разі не нагадували Каті, що вона заїкається, не поправляли її.

Але наодинці бабуся дуже серйозно їй говорила, що якщо вона при розмові буде поспішати і вимовляти слова неправильно, то вона ні за що нікуди її не поведе - ні в ліс, ні на річку.

Я багато з нею співала дитячих пісеньок, розучувала з голосу вірші, читала повільно, співуче російські казки. Все це дівчинка запам'ятовувала, а так як наслідування в ній сильно розвинено, то вона вірші, казки, читала точно так, з усіма інтонаціями.

У будинку створили їй спокійну обстановку, щоб ніщо не нервувало її і не дратувало: правильний тихий сон, прийняття їжі в один і той же час, щоденні купання, ігри на повітрі.

Недолік її, т. е. заїкання, поступово став зникати. Катя стала заїкатися тільки тоді, коли сильно поспішала, але і це поступово зникло. Так що в 1947 р. вже дефекту не стало".

У викладеній методиці, відповідно до вчення І. П. Павлова про вищу нервову діяльність, вказується, що заїкання долається в основному наступним:

1) Освітою нових панівних вогнищ збудження (домінант), інших тимчасових зв'язків у корі мозку, переробкою порочного мовного динамічного стереотипу, що досягається зміною умов життя і мови заїкі, відпочинком виснажених і ослаблених несприятливими зовнішніми подразниками кіркових клітин, що беруть участь у мовному акті.

2) Усуненням несвідомого страху (фабії) при необхідності говорити з іншими людьми, помисливості, занепокоєння шляхом вироблення гальмування навіюванням, заспокоєнням, роз'ясненням, особливо коли дитина знаходиться в спокійному, кілька загальмованому стані.

3) Лікувальними процедурами, зміцнюючими нервові процеси в корі мозку, а отже, і в порушених системах мови.

При наполегливих випадках заїкання і при відсутності підходящої домашньої обстановки необхідно хворого помістити в спеціальну дитячу установу для заїкуватих.

Джерело: http://www.detskiysad.ru
Автор: М. Е. Хватцев. "Логопедична робота з дітьми дошкільного віку"
Видалити Відміна
Забанити Відміна